NIKKEI——日本经济新闻中文版

       2020年英语将成为日本小学的必修科目。同样在2020年，日本政府力争将使用人工智能（AI）的同传系统投入实际运用。 在自动翻译时代，早期的外语教育还有必要吗？未来全球化教育的理想状态是什么样的呢？

       日本大型保育园（托儿所）运营企业Poppins的社长轰麻衣子（42岁）表示，“希望我们保育园的小朋友能够成为活跃于全球的人才”，“正致力于开展国际化教育，你要不要来参观一下？”于是记者来到了“Poppins Nursery School马込园区”。

使用skype与异地的人对话的小朋友（东京都大田区Poppins Nursery School马込园区，伊藤航 摄）

       记者参观的是5岁小朋友的班级。园长折原麻衣子（42岁）对小朋友说，“大家搬着椅子到这边集合”。眼前的电脑屏幕中出现了一群小学生。这些小学生来自Poppins运营的东京都内的托管班，两边的孩子通过电视通话联系起来。孩子们相互打招呼后便交流起来。当天讨论的主题是“水是怎么来的”。

       “雨从哪里来？”“从天上？可能是从云彩吧”，“云彩是海洋河流的水变成水蒸气而形成的”，“那水蒸气又是什么？”5岁的小朋友们不停地发问，小学生们则绞尽脑汁回答问题。这个场景很有趣。不过这与记者想象的“全球化教育”相差甚远。

       Poppins国际婴幼儿教育研究所主任研究员土谷香菜子（34岁）对记者说，“这是全球化能力教育的一环”。土谷从2016年开始与美国哈佛大学的维罗尼卡.曼西拉（Veronica Boix-Mansilla）博士共同研究幼儿教育方法。

       所谓全球化能力（Global Competence）指的是在国际社会生存的能力。如果自动翻译得到普及，比起外语能力，综合能力更为重要。曼西拉认为全球化能力包括“探索世界”，“站在他人角度看问题”，“付诸行动”以及“传达想法”这4点。

       首先应该了解本国的文化和环境，关注本国与他国的差异。自己提出问题，然后沟通解决问题。这才是全球化能力教育的核心。最近不少保育园和幼儿园大力开展英语教育，但是在马込园区则“基本上不教英语”（折原）。轰社长表示，要想提高全球化能力，“比起学语言，还有本质上更重要的事”。

       此外，“教育移民”似乎也开始发生变化。曾几何时，家长想让子女在英语国家学语言，成为活跃于全球的人才。在移民的目的只在于让孩子更好地学外语的年代，英国和澳大利亚等英语国家成为热门移民地。

       “最近对新加坡的关注度不断提高”，协助日本家庭办理教育移民的葭失久子（52岁）表示。每月有两三个家庭委托葭失帮忙寻找移民目的地。为什么会选择新加坡呢？