经济合作与发展组织（OECD）12月5日公布了2022年以全球81个国家和地区的69万名15岁学生为对象实施的国际学生评估项目（PISA）结果。日本学生的阅读理解能力排在第3位，相较于2018年实施的上次调查明显上升。当时日本处于历史最低位次，第15位。据分析，在日本的学校，课堂教学不断改善，学生自己查找并理解信息的能力提高。

 　　　 

　　日本学生的数学应用能力排在第5位（上次排在第6位），科学应用能力排在第2位（上次排在第5位），3个方面的能力均保持在世界顶级水平。

  　

　

　　PISA把阅读理解能力定义为“理解、利用、评价、深入思考文本，并为此作出努力”等。可以说阅读能力也是数学和科学的学习基础。

   　

　　日本学生的阅读理解能力在2003年的调查中从第8位下降至第14位。日本开始“脱离宽松教育”后，排名回升，但在2018年的调查中排名再次大幅下降。原因被认为是智能手机和社交网站的普及导致学生接触长篇文章的机会减少。

  　　

　　本次调查中，日本学生的阅读理解能力平均得分为516分，比上次提高12分。在分数段分布中成绩最不好的比例为13.8％，减少了3.1个百分点。

  　　

　　此次测试的问题包括如何理解宣传商品安全的网站的措辞和内容，以及如何评价描述内容的可信度等。

  　　

　　日本现行的《学习指导要领》把语言能力定位为学习的基础，学校一直在想方设法加以改善。

  　　

福岛县相马市的中学在日语理解上下功夫

　　

　　福岛县相马市的中学在日语理解上下功夫。除了用颜色区分主语和谓语并划线外，还通过找隐藏主语的部分等，培养阅读理解能力。相马市的相关负责人说：“希望学生掌握能在AI时代生存下去的阅读理解能力”。

 　　

　　新潟县燕市致力于资料和数据的准确阅读。2021年度启动“阅读理解能力培养计划”，如果是小学四年级的理科，老师要提前查“蒸发”、“沸腾”等儿童难以理解的表达，在授课中更加仔细讲解意义的不同。

    

 　　

　　日本京都女子大学的水户部修治教授（国语科教育学）分析称：“随着中小学授课改善，提高了对比阅读多篇文章和数据等PISA要求的资质”。

   　　

　　日本文部科学省认为，日本因新冠疫情停课的时间比其他国家短，确保了学习机会也做出了贡献。OECD加盟国在阅读理解能力和数学方面的平均分下滑了10个百分点以上，新冠疫情下的长期停课有可能造成了学习能力下降。

 　　

　　PISA从2015年调查开始改成了在电脑上输入答案的方式。日本学校的数字环境完善，学生习惯电脑操作也做出了贡献。

     　

　　另一方面，日本在停课时，对自己制定学习计划等“非常自信”的学生不到10％。对自律学习的自信指标在加盟国中最低。

      　  

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